QUAL A DIFERENÇA ENTRE A INTEGRAÇÃO ESCOLAR E A INCLUSÃO ESCOLAR?
A proposta de integração escolar surgiu na década de 70, na Escandinávia, por um grupo liderado por Wolfensberger que, inicialmente se referiu a esta como um processo de normalização.
Este processo se baseava na premissa de que as pessoas que apresentavam alguma deficiência, tinham o direito de usufruir de um estilo de vida o mais comum e normal possível em sua sociedade. Esta definição não significa tornar o indivíduo normal, mas sim, dar oportunidades para que estas pessoas possam ser atendidas e reconhecidas pela sociedade.
Em decorrência deste conceito, surgiu o termo integração. Após o seu surgimento, esta proposta se espalhou rapidamente pelos Estados Unidos, Canadá e Europa. Contudo, no Brasil, as discussões tomaram vulto apenas no final da década de 80 e início da década de 90.
Apenas neste século, notamos proposta mais concretas de mudanças nas concepções da educação especial com o fechamento das classes especiais e com a abertura de salas de AEE, nas escolas regulares, para apoiarem a escolarização destas crianças.
Desta forma, podemos notar claramente que, após esta mudança de paradigma, a integração foi perdendo espaço para a inclusão onde o objetivo principal, da educação atual, é incluir a todos, sem distinção, independentemente de suas habilidades e limitações.
Sendo assim, temos que distinguir as palavras integração e inclusão.
A palavra inclusão remete-nos a uma definição mais ampla, indicando uma inserção total e incondicional. Integração, por sua vez, dá a idEia de inserção parcial e condicionada às possibilidades de cada pessoa, já que o pressuposto básico é de que a dificuldade está na pessoa portadora de deficiência, e que estas podem ser incorporadas no ensino regular sempre que suas características permitirem.
Isto quer dizer que a inclusão exige a transformação da escola, pois defende a inserção no ensino regular de alunos com quaisquer déficits e necessidades, cabendo às escolas se adaptarem às necessidades dos alunos, ou seja, a inclusão acaba por exigir uma ruptura com o modelo tradicional de ensino (Werneck, 1997). A noção de inclusão, por essa razão, não estabelece parâmetros (como faz o conceito de integração) em relação a tipos particulares de deficiências.
Resumindo, a integração privilegia o aluno portador de necessidades educativas especiais, dividindo com ele a responsabilidade da inserção, enquanto a inclusão tenta avançar, exigindo também da sociedade, em geral, condições para essa inserção. Em outros termos, a integração é um tanto mais “individualizada” e a inclusão um tanto mais “coletiva”.
Mesmo com estes avanços, ainda encontramos muitos casos de escolas que aceitam estes alunos para atender os preceitos legais e não porque acreditam na proposta da inclusão. Temos que ter claro que uma proposta de inclusão não existe sem a crença na ideologia da inclusão.
Receber todo mundo recebe, pois é lei, mas fazer o que é certo nem todos fazem. Não é inclusão descarregar alunos no ensino regular sem os devidos cuidados e capacitação dos profissionais para darem conta da sua escolarização. Não é inclusão fechar as escolas especiais e colocar todos ao alunos na rede sem um processo de organização política, pedagógica e de serviços de apoio.
Uma inclusão sem cuidados também é uma forma de exclusão.