TRANSTORNOS DE MEMÓRIA
O trabalho prioritário do nosso cérebro é mantermos vivos. Qualquer ameaça ativa o sistema de memória. Algumas informações são acionadas na nossa memória sem que a gente perceba. Ex: dirigir um carro. Para a aprendizagem temos que usar a nossa memória de curto prazo e a nossa memória de longo prazo.
Na verdade temos vários tipos de memória.
A memória visual imediata permite a criança reconhecer imediatamente os estímulos apresentados. Quando ele é pobre, a criança não consegue reter as informações. Ela se torna necessária para a ortografia.
Quando a memória auditiva é deficitária as crianças não conseguem seguir instruções longas, onde as instruções devem ser dadas em partes. Estas crianças acabam tendo dificuldades para recordar certas palavras , usualmente dizem “essa coisa” no lugar da palavra.
A memória auditiva imediata para letras e números é uma destreza do hemisfério esquerdo e, memorizar ritmos, melodias, tom e inflexão de voz são destrezas do lado direito. Para memorizar as combinações de letras com os sons é uma destreza que exige ação de ambos os hemisférios.
Existe também a memória cinestésica ande a criança necessita tocar para aprender e poder reter a informação.
O processo de memorização passa por quatro fases:
- Fixação ou registro das lembranças – apreensão perceptiva do fato onde a motivação, a atenção e a afetividade fazem toda a diferença.
- Armazenamento – o que é percebido é comparado com outras informações e armazenado.
- Evocação – se faz uso das lembranças de forma espontânea e voluntária quando se torna consciente com uma determinada finalidade.
- Reconhecimento – que é a identificação da lembrança evocada.
O nosso cérebro é inimigo da incoerência. O que não tem significado não fica armazenado.
A memória visual é básica para a aprendizagem da leitura e da escrita. Quando a memória visual imediata é deficitária, temos que buscar outras estratégias para compensar este déficit.
Quando a memória auditiva é deficitária, o aluno tem dificuldades em seguir as instruções.
TIPOS DE MEMÓRIA:
- Memória de curto prazo (memória imediata ou memória de trabalho).
- Memória de longo prazo que é dividida em:
- Memória sensorial: (auditiva e visual);
- Memória declarativa: (memória explícita que é o que a gente recorda);
- Memória episódica: (memória biográfica que guarda dados do acontecido em um determinado espaço e tempo);
- Memória semântica: (memória geral para fatos do mundo, regras e tabuadas);
- Memória processual: ( memória para habilidades e hábitos).
PROCESSAMENTO DA INFORMAÇÃO:
- Registro ou memória sensorial – a informação é captada pelos sentidos e são selecionadas com base na importância. Se não fosse assim, nós teríamos um curto circuito no nosso cérebro.
- Memória de curto prazo – a informação que não foi descartada fica para ser usada na memória de trabalho. A memória imediata é acionada por cerca de 30 segundos para que possamos determinar a sua importância.
Depois que a memória de trabalho reuniu, separou e trabalhou as informações, ela vai ser armazenada em outro local.
ESTRATÉGIAS PARA AS DIFICULDADES DE MEMÓRIA:
A memória depende da retenção. Esta se refere ao processo pela qual a memória a longo prazo preserva uma aprendizagem de maneira que possa ser localizada, identificada e relembrada de forma precisa no futuro.
O grau de atenção do indivíduo, a duração desta, o tipo de prática que teve e a influência das atividades passadas vão influenciar diretamente na memória.
Para ajudar o aluno podemos usar técnicas de memorização, organizar a informação por categorias, memorizar listas, utilizar música e ritmo para ensinar a tabuada, usar sinais de trânsito para ensinar pontuação, ressaltar aspectos importantes em um texto ou exercício com cores diferentes, usar estratégias orais, auditivas e cinestésicas para introduzir um conteúdo, realizar repetição de exercícios, realizar conexões e associações a alguma palavra conhecida, reduzir a quantidade de informação apresentar as informações de várias maneiras.
ESTRATÉGIAS PARA AS DIFICULDADES DE MEMÓRIA VISUAL:
- Apresentar objetos com figuras, concretos e manuseáveis.
- Dar cartões com formas para copia.
- Dar cartões com seqüência de letras e números para cópia.
- Mostrar figuras, pedir que identifique e organize por categorias.
- Jogos de esconder pessoas e objetos para relembrar o que foi retirado.
- Jogos de encontrar semelhanças entre palavras, comparar palavras pequenas e grandes, associar palavras a desenhos, formar outras palavras usando letras da palavra anterior.
- Devemos tomar cuidado pois, se a memória visual é pobre, todos os tipos de memória estão comprometidos.
ESTRATÉGIAS PARA AS DIFICULDADES DE MEMÓRIA AUDITIVA:
- Atraia a atenção da criança chamando-a pelo nome;
- Mantenha contato visual;
- Encurte as frases e limite-se a elementos mais importantes;
- Coloque ênfase nas palavras chaves;
- Não dê muita informação de uma vez só;
- Peça para ela uma curta repetição da instrução;
- Ensine a criança a verbalizar o que ela vai fazer (primeiro, depois, por último);
- Evite falar em um só tom e varie o tom, volume e ritmo da fala e ajude o aluno usando a instrução também pela via visual e cinestésica.
ESTRATÉGIAS PARA AS DIFICULDADES DE MEMÓRIA AUDITIVA:
- Brincar de eco com três tons;
- Repetição de seqüência com palmas e batidas;
- Dar duas a três instruções para que a criança execute;
- Brincar com frases aumentando o tamanho;
- Brincar de restaurante servindo as sobremesas na ordem certa;
- Memorizar poesias, canções e rimas;
- Dizer uma série de palavras, ler uma história ou mostrar um desenho descrevendo-a em detalhes e, após, pedir para o aluno desenhar;
- Brincar de mensageiro, telefone sem fio, lista de cores para a criança repetir, usar gráficos de palavras, brincar de meu tio foi viajar.
- Estratégias para melhorar a atenção auditiva e visual:
- Jogo do despertador (procurar o relógio), jogo da corrente com a letra inicial e final e telefone sem fio;
- Colocar objetos e pedir que a criança descreva este. Ir aumentando o número de objetos, colocar e tirar objetos pedindo que a criança diga o que falta e o que foi colocado, dar letras móveis e pedir que escreva coisas que estão presentes na sala, trocar as crianças de posição e pedir que ela diga quem trocou de lugar;
- Marcar as figura iguais a do modelo e procurar usar letra como: p,b,d,q,u,n,m,e,a,f,j,g e figuras geométricas com posições diferenciadas;