INCLUSÃO: ESTRUTURAÇÃO, ORIENTAÇÃO E ORGANIZAÇÃO TEMPORAL

CINCO CRIANÇAS TENTANDO SE POSICIONAR DENTRO DE UM QUADRADO FEITO COM GRAVETOS NO CHÃO

ESTRUTURAÇÃO, ORIENTAÇÃO E ORGANIZAÇÃO TEMPORAL

A noção de tempo é percebida como a ação ordenada de ações e transformações que medem o tempo em situações variadas: dia e noite, ontem, hoje e amanhã e, após os 8 anos, a criança já pode reconhecer dias, meses e o uso do relógio,

 

Sendo assim, é importante abordar os seguintes conceitos:

 

  • Estruturação espacial – esta noção solicita da criança um determinado grau de construção mental sendo a base para o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático;
  • Estruturação espaço-temporal: é o uso das relações entre os elementos numa situação específica de espaço e tempo que são necessárias para reproduzir ordenação de fonemas, letras, números e palavras;
  • Lateralidade – refere-se a condição (destra, canhota, ambidestra). A direcionalidade é quando a criança toma consciência da lateralidade no seu próprio corpo, conhece a direita e esquerda e esta pronta a usá-la em qualquer situação.

Para alguém dominar a noção de tempo tem que ter a percepção sobre a sequência de eventos e sua duração e ações que se repetem em uma ordem do dia. Isto se chama estruturação espacial.
Para avaliar se nossos alunos apresentam orientação temporal temos que levar em conta os seguintes aspectos:

 

 

  • – se eles conseguem perceber a noção de tempo através dos ritmos pessoais;
  • – se conseguem identificar os dias da semana e os meses do ano para localizar-se nos diferentes acontecimentos pessoais e sociais e estações do ano;
  • – se são capazes de identificar datas festivas;
  • – se conseguem diferenciar dias da semana e os meses do ano;
  • – se sabem diferenciar o período de férias e de aula;
  • – se sabem como organizar o uso do tempo em suas atividades diárias demonstrando a distinção entre manhã, tarde e noite, antes, durante e depois, dia e noite, primeiro e último;
  • – se apresentam a habilidade de sequenciar, representar e narrar acontecimentos;
  • – como se comportam na realização de atividades e brincadeiras que envolvam o antes e depois, primeiro e último;
  • – se formam filas com materiais variados usando os termos primeiro, segundo, terceira e quarto;
  • – como trabalham com o calendário mensal e anual;
  • – como ordenam as partes de uma história;
  • – se definem e classificam o passado, presente e futuro através do uso de gravuras para ordenar o antes, durante e depois.