INCLUSÃO: EDUCAÇÃO INFANTIL: SUGESTÕES DE ATIVIDADES NAS DIVERSAS ÁREAS DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

EDUCAÇÃO INFANTIL: SUGESTÕES DE ATIVIDADES NAS DIVERSAS ÁREAS DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

A educação infantil é com toda a certeza, um etapa da escolarização da criança que é essencial para todas as suas aprendizagens futuras. Nesta etapa, o aluno adquire habilidades e competências essenciais na sua escolarização.
Um bom planejamento deve buscar atividades que promovam:

ESTRUTURAÇÃO E ORGANIZAÇÃO ESPACIAL

 Usar um ponto de referência e dar peças maiores dos blocos lógicos para os alunos. Pedir que eles coloquem, a sua peça, em cima do ponto, em baixo, ao lado, em frente e assim por diante;

 Utilizar critérios para a localização. Todos que possuem quadrados coloquem em cima, que tem um círculo, coloque em baixo. Ir mudando o critério e a localização;

 Usar o seu próprio corpo para trabalhar estas noções;

 Usar o próprio corpo para realizar posturas usando as partes do corpo para várias posições e direções;

 Empurrar objetos de acordo com a direção solicitada;

 Usar peças de roupas com tamanhos diferentes para que o aluno descubra se ficou apertada ou larga, grande ou pequena;

 Guardar materiais em caixas para ver que só é possível guarda-los se estiverem bem organizados;

 Comparar objetos para ver se são maiores ou menores;

 Comparar espaços da escola e do bairro para ver se são menores e maiores, perto e longe, próximo ou estreito;

 Desenhar a planta da escola, casa, sala de aula;

 Realizar colagens, desenhos, pinturas dentro de espaços determinados. Começar com espaços maiores e ir diminuindo gradativamente;

 Percorrer caminhos desenhados no chão. Após realizar colagens e pinturas nestes caminhos;

 Usar colagens com locais pré-determinados;

 Os jogos a serem utilizados são praticamente os mesmos da coordenação dinâmica geral, apenas com limites pré-determinados;

 Pintura de objetos conforme as posições espaciais.

ANÁLISE E SÍNTESE

 Utilizar jogos pedagógicos como: pequeno construtor, pinos para montagens, quebra-cabeças progressivos, jogos com encaixe, encaixe figura X palavra, encaixe número X quantidade, jogo de pinos, jogo código, entre outros;

 Compor e decompor formas geométricas;

 Desenhos xerocados para compor e decompor;

 Usar blocos lógicos para a montagem de desenhos;

 Realizar exercícios de localizar as partes que faltam em um objeto, em uma cena;

 Adequar as gravuras dentro de uma cena;

 Realizar atividades de percepção da figura fundo;

 Identificar o que faz parte de uma cena ou não;

 Juntar objetos formando conjuntos;

 Usar réguas especiais, com diferentes formas, para compor um cenário.

DISCRIMINAÇÃO AUDITIVA

 Reproduzir sons do dia a dia. Pedir que os alunos identifiquem;

 Usar palmas para trabalhar o ritmo. Conforme as palmas batidas, pelo professor, os alunos reproduzem o som. Mudar o exercício com batidas dos pés, assobios;

 Usar músicas infantis para a reprodução vocal e de gestos. As melhores músicas são: palminhas palminhas, eu fui no tororó, bambalalão, pombinha branca, a barata diz que tem, dona aranha, o trem maluco. Estas músicas ajudam pois tem rimas nas terminações das frases;

 Brincadeira da rima. O professor pergunta: balão rima com ….

 Rimar nomes de pessoas com nomes comuns;

 Quando introduzir as vogais ficar perguntando sem pré com o que começa;

 Usar exercícios de associar as palavras aos sons que começam e que terminam;

 Usar exercícios de associar o som a figura.

DISCRIMINAÇÃO VISUAL

 Apresentar, aos alunos, gravuras para que os alunos descrevam a cena incentivando eles a contarem os detalhes;

 Apresentar gravuras para que eles inventem histórias;

 Apresentar gravuras que possuam partes para o aluno compreender que é necessário ver o todo para entendermos algo;

 Apresentar gravuras, com detalhes pequenos, para que os alunos localizem;

 Discriminar, visualmente, em cartazes, e depois no papel, objetos que estão em posição e direção diferente;

 Oferecer gravuras, com semelhanças e diferenças, para que os alunos diferenciem e classifiquem;

 Observar gravuras, letras, números e palavras diferenciando uma da outra;

 Observar grafias diferentes, comparando-as e classificando-as;

 Pintar, no papel, o igual e o diferente;

 Pintar desenhos de acordo com as cores indicadas;

 Pintar desenhos que pertencem a uma categoria determinada;

 Marcar objetos com a posição errada de acordo com o modelo;

 Pintar o igual ao modelo.

SERIAÇÃO

o Faça séries com garfos, colheres e facas plásticas;

o Faça séries usando tampas de garrafas para baixo e para cima;

o Realizar séries usando canudos com cores diferentes;

o Realizar séries com papéis de cores variadas;

o Usar massa de modelar, com cores variadas, formando séries;

o Utilizar figuras geométricas, ou blocos lógicos, para formar séries com atributos selecionados. Mudar gradativamente os critérios;

o Seriar bastões de madeira ou EVA do maior ao menor e do menor ao maior. Retirar partes da série para que o aluno recoloque no local certo;

o Seriar figuras geométricas do maior ao menor;

o Usar jogos pedagógicos como dominós comuns, de gravuras, de cores, de formas, do 1 ao 25, soletrando, dominó de palavras, figuras, jogo com dados, pássaro na mão, caça ao tesouro.

GRAFISMO

 Introduzir a forma associando a algum animal e utilizando música específica;

 Cobrir a forma com um cordão, no chão, pedindo que os alunos caminhem, sem sapatos, sobre estas;

 Cobrir as formas co lixa pedindo que o aluno passe a mão da esquerda para a direita;

 Dar a forma, na folha, pedindo que o aluno a cubra usando pelo menos quatro matérias diferentes;

 Para colocar purpurina, em um traçado, usar um aparelho de injeção;

 Cobrir formas pontilhadas com canetinhas;

 Realizar exercícios, com lápis de escrever, com diferentes modelos.

No início, marcar a saída do traçado com uma bola para garantir que o aluno realizarão traçado da esquerda para a direita, usando folhas grandes, com linhas marcadas em cima e em baixo, para depois passar para o caderno.

CLASSIFICAÇÃO

 Usar os blocos lógicos procurando fazer todas as classificações possíveis quanto a cor, textura, forma e tamanho. Passar, gradativamente, para dois e três critérios;

 Separar objetos de acordo com a sua utilidade. Mudar os critérios para realizar classificações diferentes;

 Recortar gravuras, de jornais e revistas, e agrupa-las determinando um crtério;

 Classificar objetos e gravuras de acordo com as diferenças, semelhanças e diferenças;

 As classificações devem abordar a forma, cor, tamanho, espessura, comprimento, posição, utilidade, função, categoria, seres vivos, tipos de animais, tipos de plantas etc.

 Os jogos que auxiliam são de memória, memorizando, código, roleta, loto, jogo das cores.

RECORTE E COLAGEM

 Picar pedaços de papel bem grande. Deve se ensinar o aluno a rasgar ao invés de puxar. Usar papéis com texturas diferentes, ou seja, papel fantasia, seda, crepom, Carmem, cartolina, cartona;

 Comparar os papéis usados para ver o que foi mais fáceis para rasgar, o mais difícil e assim por diante;

 Neste estágio, o aluno rasga e pica livremente e realizar colagens livremente, sem delimitação do espaço. Em um segundo momento, devemos começar a limitar o espaço da colagem e colocar regras para esta;

 Com o tempo, ir diminuindo o tamanho dos pedaços de papel picado e as formas dos limites para os espaços menores, caminhos traçados e outras figuras geométricas;

 Usar a tesoura, ensinando ele a colocar os dedos corretamente, para recortar livremente. Após colocar os pedaços em dois quadrados ou círculos. Levar o aluno a diminuir cada vez mais os pedaços de papel;

 Usar revistas que possuem gravuras grandes e pedir que ele recorte estas ensinando a não rasgar a gravura. Colar livremente na folha;

 Dar ao aluno gravuras que apresentem o limite para a colagem, quadros a sua volta, para que sejam recortadas e coladas livremente;

 Realizar a confecção de franjas com linhas retas, curvas e quebradas;

 Recortar palavras de jornais ou revistas, colando-as nos limites propostos, sem critérios específicos;

 Recortar jogos de memória e peças de um dominó realizando a colagem. No primeiro momento, apresentar a folha com uma das gravuras já coladas. Depois deixe colar livremente;

 Recortar gravuras de encaixe;

 Recortar livremente de jornais e revistas e colar livremente;

 No uso da cola, iniciar com um pouco de cola em uma tampa de garrafa e aplicar com o dedo e pincel. Depois usar a cola e, por último, a cola em bastão;

 Não deixar, em colagens livres, o aluno colocar a cola direto na folha;

 Ensinar o aluno a colocar uns pingos de cola, largar a cola, pegar a figura com as duas mãos e depois coloca-la na folha;

 Não dar, no início, um tubo totalmente cheio para o aluno porque sai muita cola. Deve-se usar a cola em bastão somente quando o aluno já domina o uso da cola líquida;

 Nos exercícios de traçados, ensinar o aluno a colocar a cola no traçado. O uso da cola colorida, no início, ajuda a definir a noção de linha;

CONSERVAÇÃO

 Realizar atividades de conservação de substância;

 Realizar atividades de conservação de líquidos;

 Realizar atividades de conservação de peso;

 Realizar atividades de conservação de conjuntos;

 Realizar a formação de conjuntos com materiais variados;

 Realizar conjuntos com critérios estabelecidos;

 Usar cordão ou cartolina para determinar a noção de conjuntos;

 Realizar a equivalência de conjuntos;

 Realizar atividades de conservação de comprimento.

NÚMERO E NUMERAL

 Apresente o número e o numeral usando os mesmos desenhos para todas as quantidades;

 Caminhar em cima dos números, passar o dede em cim do número confeccionado com lixa e com alfinetes para mapa e fazer o número no ar;

 Dar vários números para a criança separar, associar a quantidade e relacionar;

 Na grafia do numeral, passar o dedo, colar bolas de papel, passar o lápis em cima dos pontinhos e escrever sozinho;

 Colocar traços, com objetos soltos na folha, para formar conjuntos;

 Dar os números e ir revisando os anteriores;

 Colocar o número de elementos dos conjuntos;

 Realizar somas com desenhos.

ESTRUTURAÇÃO TEMPORAL

 Realizar atividades e/ou brincadeiras que envolvam o anates e depois, primeiro, próximo;

 Formar filas com materiais variados usando os termos primeiro, segundo, terceiro e assim por diante;

 Trabalhar com calendário para fixar a noção de dias da semana, dias do mês e meses do ano. Construir um calendário mensal e anual;

 Montar seqüências de acontecimentos;

 Ordenar partes de uma história;

 Relacionar o passado, presente e futuro, através do uso de gravuras para ordenar, construção coletiva de uma história associando o antes, durante e depois;

DISCRIMINAÇÃO TÁTIL

o Utilizar a caixa de toque. Usar objetos o mais variado possível;

o Utilizar objetos com temperaturas diferentes para o manuseio;

o De olhos fechados, tentar descobrir pelo toque o colega que está a sua frente dando, durante as atividades, características e relatando o que está tocando;

o Identificar, no papel, o que é liso, áspero, duro, mole, fino, grosso e assim por diante;

o Comparar o que pesa mais e menos comprovando suas hipóteses;

o Realizar os mesmos exercícios com os pés.

DISCRIMINAÇÃO GUSTATIVA

 Dar ao aluno vários tipos de alimentos para que o aluno diferencie os sabores;

 De olhos fechados, incentivar os alunos a descobrirem o que estão comendo;

 Realizar cartazes separando o tipo e sabor dos alimentos;

 Analisar, junto com os alunos, a origem dos alimentos (animal, vegetal e mineral);

 Ajudar o aluno a entender a importância de uma alimentação saudável;

 Trabalhar a manhã, tarde e noite com associação ao café da manhã, almoço e janta;

 Trabalhar os bons hábitos a mesa;

 Discriminar o gelado, frio, quente e morno.

DISCRIMINAÇÃO E PERCEPÇÃO OLFATIVA

 Dar ao aluno produtos que possuem cheiros diferentes para serem analisados e classificados;

 Trabalhar hábitos de higiene;

 Identificar a diferença entre produtos de higiene pessoal e de casa;

 Separar alimentos e produtos pelo cheiro, classificando este aroma;

ESQUEMA CORPORAL

 Realizar exercícios de localização e identificação das pequenas e grandes partes do corpo em si, nos outros e em bonecos;

 Identificar as funções da partes e órgãos do corpo;

 Realizar a confecção do corpo humano em tamanho natural;

 Incentivar os alunos a desenhar bonecos e pessoas;

 Usar o corpo para imitar posturas;

 Salientar a localização, importância e função dos órgãos dos sentidos;

 Completar bonecos analisando o que falta;

 Identificar, através de gravuras, as fases da vida desde o nascimento até a velhice;

 Associar o vestuário ao sexo e estações do ano;

 Trabalhar com as estações do ano identificando o nome, época, temperatura, características e vestuário;

 Interiorizar a noção de cabeça, tronco e membros, membros inferiores e superiores;

 Salientar a composição do esqueleto humano e a importância dos cuidados para evitar fraturas;

 Trabalhar as diferenças de sexo e raça;

 Introduzir a questão social.