INCLUSÃO: AS DIMENSÕES DA APRENDIZAGEM

imagem de um boneco com uma mala na mão subindo uma escada formada por seis livros ao invés de degraus

 

AS DIMENSÕES DA APRENDIZAGEM

 

O aprendizado integra o cerebral, o psíquico, o cognitivo e o social.

Ela é um processo que ocorre por meio de um processo mental que implica na aquisição de um conhecimento novo.

O bom funcionamento do nosso cérebro depende de uma dieta balanceada para a realização das suas funções: necessita de oxigênio, água, glicose e complementos de vitaminas e minerais.

Para aprender devemos ter uma integração do processamento perceptivo, do psicomotor, atenção, memória, pensamento e linguagem.

Do nascimento até um ano a criança aprende a confiança básica, até os três anos a autonomia, até os 6 anos a iniciativa e dos 6 anos a puberdade a produtividade.

Algumas partes do cérebro tem vital importância na aprendizagem:

  • Tálamo – responsável pelas informações sensoriais com exceção do olfato;
  • Hipotálamo – responsável pelas sensações psíquicas e psicomotoras;
  • Hipocampo – principal na aprendizagem, responsável pela memória a curto prazo e seu armazenamento a longo prazo;
  • Amígdala – responsável pelas emoções, especialmente o medo.

O funcionamento do cérebro e da mente depende e se beneficia da experiência.

A aprendizagem leva em conta as dimensões cognitiva, emocional e motora.

DIMENSÃO MOTORA

  • Evolução da tonicidade muscular – ligada ao sistema nervoso central é muito importante, principalmente, para alunos com Síndrome de down e outros transtornos e distúrbios que causam hipotonia;
  • Dissociação do controle  de movimentos – permite a realização de movimentos independentes entre os distintos movimentos do corpo;
  • Desenvolvimento da eficiência motora – velocidade e precisão da motricidade fina (dedos e mãos) que são importantes para a alfabetização pois a coordenação requer uma tomada de consciência de seu corpo e do mesmo no espaço;
  • Desenvolvimento das possibilidades de equilíbrio – que é controlar o corpo no espaço e recuperar a postura normal e correta depois de ter realizado um movimento;
  • Definição e afirmação da lateralidade – reconhecer as noções de direita e esquerda em si mesmo, nos outros e no espaço. Muitas crianças apresentam lateralidade cruzada ou são canhotos contrariados.

DIMENSÃO COGNITIVA

É o desenvolvimento das funções cognitivas que permitem ao indivíduo realizar os movimentos, ou seja, o domínio das relações espaciais, temporais e simbólicas.

  • Noção de espaço – o conceito de espaço não é inato, mas é elaborado por meio da ação e da interpretação de dados e estímulos;
  • Esquema corporal – tomada de consciência global de nosso corpo;
  • Orientação espacial – refere-se a possibilidade de manter a localização constante do nosso corpo, tanto na posição de objetos no espaço, como posicionar objetos pela sua própria localização. Se ela não é bem trabalhada pode ter reflexos na escrita (b,d,p,q) ou no cálculo (6,9,3.5).
  • Estruturação espacial – é a capacidade de estabelecer uma relação entre os elementos escolhidos para a formação de um todo que podem ser:
  • Relações topológicas – é a separação, ordenamento, vizinhança, sucessão e continuidade;
  • Relações projetivas – é situar um objeto em relação aos demais;
  • Relações métricas – é a capacidade de compreender as relações de comprimento, capacidade e massa;
  • Organização espacial – é a capacidade de organizar elementos no espaço, no tempo, ou nos dois ao mesmo tempo, usando as noções de vizinhança, proximidade, anterioridade e posterioridade. Na escrita é muito importante para que não existam falhas como: escrever  A S CA – CASA, 325 – 532, 218 – 821;

NOÇÃO DE TEMPO

A noção de tempo é percebida como a ação ordenada de ações e transformações que medem o tempo em situações variadas: dia e noite, ontem, hoje e amanhã e, após os 8 anos, a criança já pode reconhecer dias, meses e o uso do relógio.

  • Estruturação espacial – esta noção solicita da criança um determinado grau de construção mental sendo a base para o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático;
  • Estruturação espaço-temporal: é o uso das relações entre os elementos numa situação específica de espaço e tempo que são necessárias para reproduzir ordenação de fonemas, letras, números e palavras;
  • Lateralidade – refere-se a condição (destra, canhota, ambidestra).  A direcionalidade é quando a criança toma consciência da lateralidade no seu próprio corpo, conhece a direita e esquerda e esta pronta a usá-la em qualquer situação.

DIMENSÃO EMOCIONAL

Os estímulos emocionais estimulam ou inibem a criança. Para aprender a criança necessita ter:

Atenção – esta é a condição básica para o funcionamento dos processos cognitivos já que envolve a disposição neurológica do cérebro para receber os estímulos.

A atenção nos permite escolher e selecionar as estratégias mais adequadas para o objetivo perseguido. Para ter atenção a pessoa coloca em funcionamento uma seqüência de processos frente a desorganização produzidas pelas novas experiências.

Existem vários tipos de atenção; orientação, alerta, focalizada, seletiva e sustentável. Na atenção focalizada, a concentração é direcionada a atividade, na seletiva é onde a pessoas resiste a distração e na sustentável é que vai ficar por um período mais prolongado de tempo.