OS ERROS E OS ACERTOS DE CERTAS ATITUDES QUE TOMAMOS EM SALA DE AULA
| OBJETIVO | AÇÕES | ERROS |
| Identificar o que a turma já sabe. | Diagnosticar agrupando os alunos com estratégias ou conhecimentos próprios e similares, | Não usar a sondagem, no planejamento pedagógico e não planejar atividades diferentes para os alunos alfabéticos e não alfabéticos |
| Realizar atividades com foco no sistema de escrita. | Listar nomes, fazer calendários e relações | Deixar escrever sem intervir, pedir que os alunos copiem textos, não desafiar os alunos a ler. As atividades escritas espontâneas são importantes mas tem que ser mediadas pois, desta forma, levam o aluno a refletir sobre a aprendizagem. |
| Realizar atividades com foco nas práticas de linguagem. | Desenvolver comportamentos leitores e escritores | Ler para a turma sem destacar as características da linguagem. Os alunos tem que saber que existem diversas formas de linguagem. |
| Utilizar projetos didáticos para alfabetizar. | Prever ao longo do no letivo projetos de leitura e escrita | Ficar só no produto final. Um projeto tem que ser analisado e reelaborado o tempo todo pois o dia a dia traz novos contextos que alteram as dinâmicas. |
| Trabalhar com a sequencia didática. | Planejar as sequencias detalhadamente, | Prever atividades sem ligação ou continuidade entre si, não ter clareza dos objetivos na sequencia didática. Sequencia didática não é listagem de objetivos. |
| Incluir atividades de leitura e escrita permanentes na rotina. | Fazer previsões ao longo do ano. | Não propor atividades de escrita e insistir na leitura de um único gênero textual. |
| Elevar a auto estima, | Ensinar conteúdos e adequar o nível de atividade as capacidades do aluno. | Punir com comentários e dar atividades iguais parra todos. Se eleva a autoestima quando se respeita as diferenças individuais de cada um. |